体验学堂（2 / 4）

学资源学堂是提供的，而且是终身的。

孟汶雯觉的这样会让一些智力成熟慢的人无法获得好的前期教育，孟五藏觉的这社会就是这样残酷的，有些规则必须遵循，而这种终身可以自学的教学资源可以弥补一些努力学习学员的遗憾。

至于社会上的一些际遇，那不是孟五藏要考虑的，如果他们能够获得更多成就也是他们努力，或者运气的结果，并不能否定学堂的作用，至少他们更多时候只能是少数，并不是所有人都可以碰到这些际遇的。

孟汶雯接触的第一阶段公共课语言学还是识字写字，都是大陆通用的文字，普遍在用的那些，并没有特别生僻的字，这些字具体有多少数量，是学堂自己在统计的，孟汶雯了解的这个世界里是大致五千的样子。

因为对物品形状的描述，对物品的基本计算，需要学习的一些计算测量方式，算是简单的第一阶段公共课程应用数学，这两个课程竟然都是同一个教员教导的，而且进度进行协同穿插，相互进行混合教学。

学堂为了统一，在第一阶段的学期目标定的比较宽松，并且想要做一下实验，看看具体目标定到多少比较合适，这无可厚非，两个学期可以让教员调整教学方案了，可以完成达到一年的教学目标，每一个年级都有一个教员，按这里智力成熟程度，学堂是定了三岁上学堂，十二岁结束第一阶段，这样第一阶段公共课程有九年的时间，第一阶段结束后，学员基本会阅读，会计算测量，也学会一项属于自己的基本生活技能。

这里学堂是刚开始办，进学堂的第一批学员年龄相差比较多，有的已经快十二岁了，实在的，现在的学员也少，而教员也只有一个，负责第一阶段教学，目前是这样安排的，以后如果成规模了，那就慢慢扩展，孟五藏心还是挺大的，想到后续的一切事情，根据事实情况，很多这些规划都用不上，被别人认为是没有用的规划，不务实。

这第一阶段教学除了这两门公共课，剩余的三分之一时间需要上实践课程，这课程教的内容五花八门的，并没有一个定势，是根据教员的心情，实际状况决定的，考核是教员实时进行评比排名得出的，这份考核会成为一种学堂学术研究参考，而且还对以后学员的职业选择有参考的价值。

为了实践课程的连续性，还有一些静动的考虑，实践课程都安排在下午，孟汶雯觉的自己很喜欢实践课程，很盼望实践课程，上午的公共课程好像注意力不集中了，这样比较起来，公共课程的枯燥反而激起了对实践课程的兴趣，这样的诱