叛逆的条件卷 第16章（4 / 6）

孩子身上！看看我们的家长和老师们，到底是些什么样的人呢？他们充其量只是畸形社会中畸形的一环，他们是被操纵者和被迫害者，同时他们也是操纵者和迫害者，除了操纵孩子，他们没有自己的个性和思想，他们唯一的个性就是操纵孩子的个性和思想！只因为孩子由于年龄和体力的弱势，处在心理食物链最低的一环，大人们就可以为所欲为了。

“成人误区在于，总想把孩子教育成什么什么样，而不考虑他的孩子能够成为什么样。”不合格的父母、不合格的老师教出不合格的学生，不合格的学生又去充当父母和老师的角色，千百年来，中国的教育就在这样的恶形循环中挣扎，于今，大有愈演愈烈之势。

“自古雄才多磨难”，这句古训本来是用来安慰那些在命运歧途上的彷徨者的。然而这句格言也被家长和老师们偷梁换柱地盗用和滥用了。有了这句话当法宝，大人多么暴力、多么无能、给孩子造成的创伤多大就都不是罪恶，而成为“匠心独运”了。

不可否认，对于某些天才而言，挫折与创伤是一种反面刺激，相对于激励和赏识而言，它有时候、在有些个体身上更能激发他们的创造性和生命力。然而，挫折不是唯一的和主流的成功渠道。现代心理学研究显示，适量的挫折有助于青少年的成长，能够培养他们独立处理问题的能力和坚忍不拔的意志。然而过量的挫折则是摧毁孩子心智的头号杀手。“宝剑锋从磨砺起”吗？是的。但是假如我们对那些通过非人的逆境获得成功的天才与大师进行量化研究，进入他们的心灵深处，不把他们当作成功楷模而是当成精神病临床标本来看，他们的成功都是牺牲了正常人的心智与人格为代价的，他们的成功都是不可取的，:。习惯了非人世界的人，是很难习惯人类世界的；习惯了寒冷的人。是很难习惯温暖的；习惯了病态的人。是很难习惯健康的。这也可以用来解释为什么那些天才人物往往都不合群，孤独倾向、暴力倾向、厌世倾向在他们身上表现尤为明显。他们的性格大都偏执和古怪，对人不是冷漠就是刻毒。这一切尽管有其各种各样的成因，但万变不离其宗，他们绝大多数都有过一个极为不幸的童年和青少年时期，也就是说，他们没有受到很好的家庭和学校教育。一个人在什么样的环境中长大。他就容易变成什么样的人。且不论苦难是不是一定都能造就天才，即使苦难百分之百地能造就天才，我认为一个无忧无虑的孩子被造就成这样一个天才也是一个莫大的悲剧，造就这种天才的家庭、学校和社会也是罪恶的渊薮。

何况，苦