第109章 全村分利！（1 / 6）

李丽质笑了笑，“小郎君，这些是卖煤炭的钱，10斤卖12文钱，这些是全部收益。”

“什么时候开始卖的，这么快吗？”

“都是阿耶买的，他说用得上。”

萧然恍然大悟，李世民买就是一句话的事情。

之前一直不卖，突然如此应该是和昨天有关系。

“一共是多少？”

“120000文，按照分成，我留下了48000文，这些就是小郎君和栲栳村的。”

运输售卖方面的支出是李丽质的，挖煤洗煤的开支是萧然的。

萧然喊了一声，张大郎李恪程处默秦怀道几人过来搬东西。

“这么多钱？”李恪也看到了。

没有多问。

“这些是煤炭的钱，这个是家里的，让二娘找个地方放，这些先放在院子里面”

张二丫看到也是被吓一跳，这么多开元通宝还是第一次见。

萧然的很多东西价值远超这些开元通宝，但是这么多放在一起冲击力很大。

萧然不愿意管钱这些，都是张二丫管。

为了算账，张二丫跟着学了些阿拉伯数字。

简单统计是可以的，太复杂了不行，因为不识字。

意识到识字的重要性，张二丫会跟着张锦禾学学。

只是现在认识的字也不多。

这个时期，底层不识字的人开始识字，并没有统一的“标准流程”。

但核心逻辑是从生活实用出发，依托简单工具和口传心授，逐步掌握基础汉字，而非先系统学习偏旁部首。

从“生活必需字”入手，跳过复杂理论。

普通人识字的目的是“能用”——比如记账、认姓名、记简单物件。

这些字多是象形、指事类的简单字，字形直观，容易通过“字形联想意义”记住，不需要先学偏旁。

依托启蒙教材，以“背诵加临摹”为主。

这个时代虽无拼音，但有成熟的启蒙读物，比如《千字文》《急就篇》《开蒙要训》等。

这些读物多是四字一句、押韵顺口，包含日常用字如《急就篇》分“姓氏”“器物”“动植物”等类别，方便归类记忆。

这和一千多年后“先学拼音、再学偏旁”的系统教育完全不同，更贴近“生存需求驱动的碎片化积累”。

张锦禾到了之后，萧然把情况说了一下。

“小郎君，