第1285章 学区与高等教育问题（2 / 4）

年龄成长在各个教育阶段的信息），他调查了其中的三个重要的数据：“学士及以上学历之追踪调查”（the-baureate-and-beyond-study），“大一新生追踪调查”（the-begng-postsendary-students-study），以及“全国大学生财务支持追踪调查”（the-national-postsendary-student-aid-study）。

在控制了被追踪调查的家庭社会经济地位等因素之后，哈密尔顿对大学生获得的家庭经济支持与成绩进行了比较。

家庭的经济条件不只与父母为孩子提供的经济支持密切相关，还与其他影响孩子大学学业的因素有关，比如能让孩子接受更好的教育、对高等教育有更大期望等等。

而她这项针对各类四年制大学的研究结果是：父母提供的经济支持越大，孩子的成绩就越低。

这个发现支持这样一个观点：父母提供经济支持，会增加“道德风险”——在不必担忧学费的情况下，学生可以自己选择是否要努力学习。

在竞争激烈的学校，父母提供的经济支持对学生成绩的影响较低（但是这影响仍然存在）。而在私立大学、国外大学以及其他学费昂贵的大学，有父母经济支持的学生其成绩通常是最低的。

当然，学区有着学区的特殊性。

在学区，成绩就是一切，当你的能力不达标的时候，无论你的经济支持是如何的富裕，却也不可能维持在学区的继续学习的机会。

——如果一旦被认定为不适宜，即便在入学测试的表现是天才，也会被清退。

从某种意义上来说，学区甚至可以算是有些残酷的丛林法则了。

适者生存，不适者被淘汰。

为了研究，哈密尔顿带领学生们将学区从入学开始到后来的资料都搜索了出来。

在学区刚刚成立的时候，也曾经有过类似的现象，但是，当清退机制开始启用之后，这种现象迅速的消失。

而在更严格规定的方舟大学，学生们更是成为了精英。

方舟大学有一半的毕业生是重新输血进入了学区，而另外一半，则进入了外界的社会。

但是，在这进入外界社会的学生之中，有两成在工作了一年之后回到了学区找工作，还有一成在工作了三年后选择了回到，另外一成在五年以上的选择了回归，因此，方舟大学在外界的大学生，大概有三成左右的数量。