第404章 教育之变（2 / 4）

……”祖国!”

“主人翁!”

“锻炼”

“身垩体!”

“精神!”

“国难!”

“战场!”

“中垩华民族!”

“光荣!”

用粉笔写下的十几个词，如此展现在学垩生们的面前，而在老师书写着这些词时，在教室内从七八岁到十四五岁，甚至十七八岁的儿童和少年们，无不睁大着眼睛，看着那些词，他的目中大都带着求知的渴望。

“下面谁能告诉我，我们的祖国指的是什么?”

转身看着那些学垩生，赵钱勤点了一个学垩生的名字。

“白少良!”

他是全班年龄最大的学垩生，已经十八岁了，一个月前因年满l8岁，甚至还被征入民团，因为他是学垩生，所以每天只能利用下午放学后和周末参加训练。

“祖国就是自己的国垩家，祖国首先是国垩家，而之所以称为祖国，是因为这里是我们祖先世世代代生活的地方，祖先们在此劳作、在此繁育……”

在白少良站起身解释着祖国的时候，赵钱勤不时的点着头，邯彰专区的中小学教材与其它地区的教材不同，这里的《国文》中满是“爱国之文”而在《数学》中又充满着诸如一箱手榴垩弹20枚，在战场上用掉4枚，还剩几枚之类的，明显带着军事色彩的题目，浓浓的“战争气息”是学校最大的不同，当然更多的是强烈的“爱国之情”。

“没有强健的身垩体，我们就无法从事劳作，更不可能在战场上击败侵略者!”

“现在日本入侵东北、兵临华北，日本侵略者随时都会打到我们的家乡，所以这就是当今最大的国难!”

“国难还在于文化，我垩国传统文化于清时先遭满清扭曲，又于近代衰败，导致传统道德伦理观念沉沦，民族文化的消灭……”

在学垩生们的解释中，赵钱勤则不住的点着头，在过去的几个月间，他最大的成就，恐怕就是这些学垩生，通过课堂不仅学到了许多知识，更为重要的知道了国为何、家为何，民族为何。

“因为侵略者入侵我们的国垩家，要占领我们世世代代生活的土地，屠杀我们的同胞，所以我们在走向战场，要抗争，要战斗……”

在学垩生们的解答声中，简单的生字学习垩使得整个教室洋溢着浓浓的爱国的氛围，然后学垩生们又自垩由诵读了几篇爱国的短诗，自垩由发问，自垩由谈感想，最后又引导着学垩生们将个人与国垩家、家庭与民族相互联