第136章 乡村教师（5 / 6）

堂入窒了，单就文笔和创作手法来说已经可以说是国内的一线水平了。

所以虽然依就借用了后世料幻作家刘技慈所写的《乡村教师》的创意，不过戈文在写的时候早已脱离了刘欣慈那个版本的招给，更加的深入和优美了。

他不是在完全的抄袭，而是在主题不变的情况下进行自我演绎。

还有一点就是

刘欣慈版本的《乡封教师》的背景是幻年代的中国，而此时才是腕年，所以戈文必须要将故事写的更加切合现实。

而且刘欣慈在他的《乡村教师》中其实是有一些漏调的。

比如说刘欣慈版本的《乡村教师》里反复突出的观点绷知识是决定生命命远的要素。但是刘教慈在写的时候，对此的招述显得有些肤浅和不够深刻。

先教师和哦民围绕孩子们的前途在贫穷地区的背景下产生的冲突。

刘欣慈在文章中的细节很多都是正确的，豪分掉拖拉机、卖掉水泵、孩子去挣钱“，“买老婆、娶疯子、女人跟别人跑？……

但正确的细节在作品中的远用并不代表着全部，缺乏深刻思考的人永远只能看到表家，就像无数人看到苹果落地，但能从中发现引力定律的只是极少数人一样。刘欣慈在文中的贫穷地区的招写并没有考虑过贫穷背后真正的原因和真正的解决办法。

如果只是茶白的因守于“知识是进步的源动力，这样的一个口号，那无疑是恭白的、无力的

如果把贫穷地区的人看作是一个整抹，对于他们首先是生存的极利。的确为了眼前的一点点利盖的故善，乡亲们可以完全不顾未来的灾难，因为这就是他们的世界里的生存法则。

种种历史的惯性使得对于贫困地区知识的启蒙尤为重要，但这种启蒙不应是居高临下和精蜒点水的也不应当是怜悯和拯救的姿态，只有切合实际的让他们体会到知识的重要性这种启蒙才有可能成功。

如果知识对于生存没有帮助”挣扎于基本生存状态的人是不会有心情学习的，如同洪水就在家门口，还因执的要求学生们端坐在课堂内，这样的梦习以做，但也只是做梦而已。

所以在戈文的《乡村教师》里专门插写了一段教师利用自己的知识故变了乡亲们的偏见的段落，增加了一段乡村教师得到了乡亲们的敬仰的情节。

乡村教师为什么就无法和乡亲们融给的相处呢门在让他们和他们的后代生活的更好这个根本利盖上，双方本来就是一致的。

虽然在穷乡僻哦的农